辦學理念：
一、強化學生生活教育，從日常小事做起。
「早晨起床，灑掃應對進退……」聽起來有點八股，但卻是生活能力的起點，「習慣」很重要，「養成良好的生活習慣」更重要。學生的天職就是「學習」，不只是學習課堂的知識，還要有生活的常識，而這些都是從「小事」開始，所謂「見微知著」，所謂「一室之不治，何以天下國家為？」就是這道理。
二、教育之道無他，愛與榜樣而已，強調師長以身作則。
「教育之道無他，愛與榜樣而已。」愛與榜樣，其實都在日常，真積力久，潛移默化之功自然顯現。老師的角色很奇特，喜歡教人，不喜歡被人教，但無論如何，必須「以身作則」、時時「將心比心」，這是基本，學生看在眼裡、記在心裡，有些時候，老師一舉手、一投足、一句話、一個眼神，對學生而言，就是一輩子的烙印。
三、成績不是唯一，學生一個都不放棄。
花蓮高中、花蓮女中在花蓮縣雖然號稱花蓮一中、一女中，然而少子化（109年報名國中教育會考全縣僅2999人）之下，學生的程度落差甚大，從PR99到PR30~40，分布相當均勻。幸而12年國教推動之下，即便是普通型高中，成績也不再是唯一，108課綱強調多元，強調適才適性的時代已經來到，「放對地方」、「發現亮點」才是主流，所以「學生一個都不放棄」，是我們所有教育人員應該努力的目標，也是所有為人父母的心願。
四、凝聚教師、學生、家長共識，穩定中求發展。
時代不同了，學校也不再只是學術知識的傳播。未來，學校必須常常傾聽學生的想法，擴大學生參與的層面，還得要廣徵校友的意見，師長參與的必要性提高，也要了解家長的期待，唯有具備這幾方面的共識，才能清楚建構學校的未來藍圖。為此，校長必須要有清晰的辦學理念，同時扮演居中協調、引領向前的角色，才能使學校的校風、特色、傳統得以不墜，並能在穩定中尋求發展，替學校創造另一個契機。
五、解決問題 / 校長存在的功能。
校長存在的目的，就是明快、果決、找到方法來解決學校所遭遇的問題。以行政人員而論，學校的職員、幹事主要幫組長解決問題，組長替主任解決問題，主任替校長解決問題，校長則要解決一些組長、主任無法解決的問題，另外，也要替長官解決問題，不可以製造問題。所謂問題，一般都來自學生、老師、家長、社區，校長存在的功能是解決這些疑難雜症，有時候需要的是經費，有時候需要的是人情、人脈，有時候需要的是技巧、方法，有時候需要的是時間，校長責無旁貸。
經營計劃及未來發展願景：
一、認識自己，宏觀天下
讓學生清楚道知道自己的起始點，然後將「學習」內化成自己一生的本事，繼而能適應變化、與人合作、解決問題，最好再具有一技之長，以達涵育多元智能的教育目標，以此為起點，進而拓展自己的視野，放眼國際。
二、尊重包容、適性揚才
除了經由優秀的教師團隊多面向引領學子往人文與科學、知識與能力、個性與群性各方面均衡發展外，更要培養學子懂得相互尊重、相互包容的健康價值觀與人生觀，在這個基礎上各顯才能，適才適所，以培育出新世紀的優質公民。
三、創新、專業、有效率的教育團隊
12年國教的推動，108課綱的實施，在在說明了時代的轉變，多元、專業、特色、創新已成為教育現場的主流。教師的角色除了教學、輔導外，尚必須自我精進、加強個人專業、改進教學方法、創新教材與課程，提供學子多元的選擇與適性需求。行政支援教學，服務師生，故而行政團隊的效率就顯得格外重要，「解決問題」的能耐與本事，就是行政團隊的指標，校長、主任、組長在行政工作上，均應以此為準則。有效率的行政團隊，成為師生的後盾，加上多元、專業、特色、創新的教師，才能算是「有效率的教育團隊」。
四、學校教育資源共享
學校向來以教師教學為本體，以學生學習為中心，以家長、校友為學校後盾，行政支援教學、服務師生。然而，現在已是「資源共享」的時代，學校各項措施與活動除了回歸教育的本質外，師生也要具備資源分享的概念及社區意識，同時整合多元化的文教資源，以創造共存共榮的「共享價值觀」。走出校學校圍牆，走進社區，貼近地方色彩，同時也讓社區民眾更了解學校，往在地化的目標逐漸推進。
五、跨出校園，走進東岸，迎向世界
花蓮地區學校校風多勤奮而保守，學校應善用花蓮地區特色，藉藝術課程、社會學科的動能，深入了解花蓮鄉土文化、風俗人情，以及日治移民等相關歷程，繼而規畫中橫、東海岸人文藝術創作之旅，打造學校所在區位的特色。此外，融合各科特色課程，規劃花東縱谷之整合性課程的架構和內容，如「東海岸課程」、「太鲁閣國家公園課程」等。跨出校園，從區位特色出發，走進東海岸的山海藝文，以此為基礎，拓展學子的視野與高度，迎向多元多變的世界。